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  08/06/2020



MEC valida diretrizes para ensino remoto durante a pandemia



O Ministério da Educação (MEC) homologou um conjunto de diretrizes do Conselho Nacional de Educação (CNE) com orientações para as escolas da educação básica e Instituições de Ensino Superior (IES) durante a pandemia da Covid-19.

 

O documento aborda diferentes atividades de ensino remoto, que passarão a valer como carga horária do calendário acadêmico, além da transição de estágios e práticas de extensão para modalidades virtuais. As diretrizes foram publicadas na segunda-feira (1º/06), no Diário Oficial da União (DOU).

 

Aprovado pelo CNE no final de abril, o documento, conforme o MEC, irá orientar Estados, municípios e o Distrito Federal, escolas e IES sobre as práticas que devem ser adotadas durante o distanciamento e na retomada das aulas presenciais.

 

A reorganização dos calendários, segundo o ministério, é de responsabilidade dos sistemas de ensino. O MEC não homologou o trecho do documento que orienta sobre exames e avaliações. O Ministério sugere que as instituições busquem medidas para diminuir a necessidade de reposição presencial de dias letivos.

 

Desconsideração das especificidades

 

Para o ANDES, a preocupação do MEC parece estar mais em completar calendário acadêmico do que na qualidade da educação e nas condições em que se dará o processo de ensino e aprendizagem. O parecer sinaliza, por exemplo, que as atividades remotas se deem desde a educação infantil para evitar aumento de desigualdades, repetência e evasão. Porém, ignora a realidade socioeconômica dos estudantes da rede pública.

 

O mesmo ocorre em relação ensino técnico e superior, para os quais o CNE sugere a transferência para as plataformas digitais do conteúdo presencial, por exemplo. Os estágios vinculados às práticas na escola deverão ser realizados de forma igualmente virtual ou não presencial, sugere o MEC.

 

O documento ainda aborda a necessidade de transferência para plataformas digitais da educação para pessoas com deficiência, para comunidades indígenas, quilombolas, rurais e ribeirinhas, ignorando também, por completo, as especificidades desses estudantes e dos locais onde vivem.

 

Para o ANDES-SN, qualquer configuração ensino nesse momento de absoluta excepcionalidade deve ter por base inicial um levantamento detalhado das condições objetivas, subjetivas, materiais e sociais dos estudantes e também dos professores. E, a partir disso, ser pensada de forma coletiva por toda a comunidade acadêmica de cada instituição.

 

A preocupação do MEC em definir, de maneira aligeirada, parâmetros e regulamentação do calendário escolar de forma padronizada, ignorando as distintas realidades e condições, visa atender apenas aos interesses mercadológicos, em especial das instituições privadas.

 

O Sindicato Nacional alerta que nesse momento o mais importante é pensar nas condições saúde física e mental de professores/as, estudantes e técnicos/as, e que é necessário elaborar atividades que se adequem às possibilidades de cada comunidade, para que o processo educacional não seja ainda mais excludente e elitista.

 

Confira o documento do CNE homologado, parcialmente, pelo MEC

 

Fonte: ANDES-SN com edição da ADUA



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